初中数学教师教学反思.doc

 时间:2020-11-27  贡献者:sibub2c.com

导读:如何在初中数学教学中培养学生反思能力.doc,1 .评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标 准,评价的工具。如果用一把尺子来量,肯定会把一部分有个性 发展的学生评下去。2 .评价中应遵循“没有最好,只有

如何在初中数学教学中培养学生反思能力.doc
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1 .评价学生应该多几把尺子。

尺子是什么呢?就是评价的标 准,评价的工具。

如果用一把尺子来量,肯定会把一部分有个性 发展的学生评下去。

2 .评价中应遵循“没有最好,只有更好”。

学生在这种只有更 好的评价激励下,会不断的追求,不断的探索和攀登。

这才是评 价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。

新课程 改革已全面展开,作为一名教师,我们应该尽快适应,不要怕摔 跤,不要怕挫折和困难,要不断学习、反思,不断充实自己,积 累经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青。

初中数学教师教学反思(二)思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己, 扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会 反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时 反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

今年,我担任初中数学教学工作,目前学期工作已基本结束, 就此,我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥 于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散 学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中,有时缺乏积极有效 的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正 确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、 能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案” 这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行 有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生 进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识 不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会 少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的 时间十分有限。

3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、 出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资 料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动 构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力 培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生 在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生 什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在,学生的数学学习与复习出 现了许多问题。

1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学 课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另 外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教 师相对较快的指示语。

2、学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外 花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到数 学学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本, 数学复习缺乏系统性,数学学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排 和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不 明显。

4、基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初中数 学教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有 没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收 获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦, 却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:1、教师要有课堂效益意识。

有效的媒体手段有助于课堂容

 
 

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