初中数学数字化教学资源建设研究.doc

 时间:2020-11-27  贡献者:sibub2c.com

导读:农村职业中学数字化教学资源建设与应用研究课题空间,初中数学数字化教学资源建设研究在初中数学教学过程中,应该积极引入更丰富的数字化教 学资源,帮助初中数学学科提升教学质量。摘要:分析在初中数学教学中数字化资源的应

农村职业中学数字化教学资源建设与应用研究课题空间
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初中数学数字化教学资源建设研究在初中数学教学过程中,应该积极引入更丰富的数字化教 学资源,帮助初中数学学科提升教学质量。

摘要:分析在初中数学教学中数字化资源的应用,除了运 用电子白板等数字化教学工具外,初中数学教学也需要通过数字 化的资源库建设来提高教学效率。

关键词:初中数学;数字化资源;电子白板1 前言初中数学教学是基础教育阶段的重点课程。

对于学生而言, 如何更好地进行初中阶段的数学学习,一方面取决于他们在学习 数学方面的积极性,另一方面则受到教师日常教学过程的影响。

初中数学课程涉及的知识面较广,包含基础的几何、函数等内容。

这些知识内容相对于小学阶段的数学课程内容而言比较抽象且 有一定难度,一部分学生在进入初中数学课程学习之后逐渐拉开 差距,无法跟上教学步伐。

因此,应该依托电子信息技术,以数 字化的方式推动初中数学课程的教学发展,让初中数学日常教学 更加具备吸引力,提高学生学习数学知识的兴趣。

2 初中数学数字化工具的应用电子白板是当前比较通用的数字化教学展示设备,通过电 子计算机的连接以及多数据输入端口,能够让电子白板上展现出 更为丰富的教学内容。

初中数学有很多内容涉及图形,需要图形 和数字的结合。

过去一般的教学方式是由教师在黑板上进行绘 制,然后进行讲解,效率相对比较低下,而且不能够更好地将数 形结合的思想传递给学生。

因此,电子白板技术的运用就相对比较重要。

如在教学 三 角形相似 过程中,三角形如何为相似,在数学课本中提出几项 推论,学生掌握了这些推论方式也只是从抽象角度进行了记忆, 并不能够对于三角形的相似进行更加形象的思考。

而通过电子白 板的方式,能够让初中数学教学更加灵活。

数学教师可以让两个 具备相似特征的三角形,在学生课堂演算后,根据相关的定理、 推论,以图形推演、叠放的方式看看是否相似。

这样学生不会仅 仅是从理论的角度理解三角形的相似性,而是能够从三角形的具 体形态上产生相似性的概念认知。

三角形的相似性不同于三角形的全等。

全等是通过数字演 算之后,两个三角形是完全重合全等的,而相似性则是在一定条

件下符合相似性的定义要求的图形。

以电子白板的方式,学生对 于三角形的相似性有了数形结合的思想,从而帮助他们产生更为 积极的数学学习热情。

又如在初中数学中的直角坐标系教学过程 中,教师过去要自己动手绘制直角坐标系,然后用不同颜色的粉 笔标记坐标,这样的数学课堂教学效率相对比较低,不能够帮助 提升初中数学课堂的趣味性。

数学直角坐标系可以在日常的教学过程中演变得更具趣味 性,数学教师只要通过电子白板就能够将相关的图形资源进行整 合和演示。

数学教师引入线段等基础图形,然后通过电子白板列 出直角坐标系的几个要点,突出显示出来,如单位长度、坐标原 点以及方向等,都可以用电子白板进行重点显现。

教师还可以让 学生在电子白板上进行平面直角坐标系的绘画,通过当场绘画, 以电子白板中的点评功能进行分析,从而让学生更突出地掌握到 平面直角坐标系的特点。

3 初中数学数字化资源库建设初中数学教学应该建立自己的数字化资源库,将重点习题 以及典型性范例传输到内在的网络中。

在电子白板等教学信息化 工具的支持下,能够更加方便地调动这些资源。

电子白板作为其 中一个数字化输出终端,也需要一系列的资源作为支持,才能够 更加顺利地进行演示。

因此,在初中数学数字化资源建设过程中,

只有将数字化的资源库建设作为一个关键项目,才真正有助于数 字化资源的流通。

建设数字化的初中数学教学资源库主要从以下 方面着手。

首先,要建立初中数学教学团队进行研究开发,并筛 选一系列的初中数学数字化资源,进行组织和重新上传。

初中数学教学资源虽然通过互联网等途径都能够下载到, 但是其质量良莠不齐。

在开展数字化资源教学过程中,只有以足 够的数字资源作为支持,才能够让数字资源调动更加顺利。

资源 的筛选和录入需要专门的教学研究人员来完成,这样可以避免因 筛选不当导致教学资源质量低下,不利于后期数字资源调动现象 的出现。

其次,在数字化教学资源库和教学输出端口之间,需要更 进一步进行数字化传输的优化设计。

这其中就有数据库搜索优化 的问题。

对于学校内部的数学教学资源而言,不仅要根据知识点 模块进行区分,也应该按照日常教学的进度、年级进行区分,形 成多搜索条件的搜索工具。

这样,初中数学教师在进行日常的数 字化教学资源调动过程中,就能够更快速地检索到需要的资源, 从而开展数字化教学。

第三,在初中数学教学中的数字化资源演 示上,应形成数形结合的基本思路。

因此,数字化资源库中,数形结合的内容应该作为一个重 点项目进行建设。

对于初中数学学科建设而言,培养学生的数学

思维,比掌握解题方法更加重要。

因此,启发性的资源也应该纳 入数字化资源库的范畴中。

初中数学课程教学本身就是一个重要 的思维锻炼过程,学生的思维能力拓展资源应该在数字化资源的 布局、调动上得到体现。

传统的初中数学教学往往是分析数理关系,但是没有深入 到本质上将数学教学内涵挖掘出来,不能够形成综合性思维。

因 此,图形和数字的结合,以及其他多种思维应该纳入教学范畴中, 以综合性的数字化调动作为基础,引发学生的学习热情。

最后,初中数学数字化资源库应该定期进行更新,避免教 学资源老化。

数学教研组应该搞好对数字化教学的技术维护,保 障数字化资源库的存储、调动等一系列动态数字化链条的正常运 行,让学生能够得到更为优质的数字化资源。

初中数学数字化资源库建设,和电子白板、多媒体教学工 具等紧密结合在一起,数学教师应该提高教学水平,掌握数字化 教学的模式和思路,从而以更加丰富的教学方式引领整个初中教 学的不断进步和发展。

学生对于初中数学的学习,也需要数字化 的资源作为支持,才能够逐渐培养形成更加多元化的数学思维。

初中作为承前启后的教学阶段,初中数学的教学应把握其关键, 进而提高教学效率,促进初中数学教学的科学化和高质量化,全 面增强初中数学教学效果。

 
 

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